mi obra favorita

Humor de Rudy

La señorita Silvia llegó al aula con su mejor sonrisa actitudinal, procedimental y conceptual de viernes al mediodía, a pesar de que era miércoles, y de mañana. Se concentró en sentirse como si acabara de irse un inspector sin haber encontrado nada que criticarle. Se dijo:"Vas a superar los objetivos propuestos, ya vas a ver". Al fin y al cabo, ella era la maestra, y tenía el poder que da el conocimiento, el haber nacido antes, el título habilitante y la experiencia. Pero ella era una sola; y ellos, muchos. Y si no tenían experiencia, eran inimputables. Y no tenían título, pero tampoco lo necesitaban. "Bueno", se dijo,"son solo niños y yo una adulta". "¡Treinta niños, y una sola adulta!". Pensó en Sarmiento y se dijo: "La espada es muy cruel, la pluma es muy antigua, solo me queda la palabra". Entró.-Chicos -dijo con tono de "Houston, tenemos un problema"-, hoy vamos a hablar de la diversidad. ¿Alguien sabe qué es?-¡Yo, seño! -gritó Gastón- ¡El otro día fui a jugar a la pelota con mis amigos, y ¡qué diversidad! -¿Diversidad de qué, Gastón?-¡Nos divertimos, señorita, eso!-¡Pero no, tarado -saltó Joaquín-, eso no es! Mire, señorita: mi hermano mayor, Roberto, estudia Abogacía y Economía en la Diversidad.-¡Sos un bestia! -dijo Ariel-. Es en la universidad.-¡El bestia sos vos! ¡Yo dije que mi hermano estudia "dos" carreras", por eso "di-versidad"! ¡Uni-versidad sería si estudiara una sola!-¿A quién le decís "bestia"?Antes de que las cosas pasaran a mayores, la señorita Silvia decidió cambiar su táctica procedimental. Los chicos necesitan que alguien los comprenda, los contenga, o al menos que los agarre, para evitar que se arrojen elementos no necesariamente conceptuales, sino más bien concretos, por la cabeza. Y eso era inaceptable. Y además no formaba parte de la currícula.-Chicos, no se arrojen objetos, que "diversidad" es justamente aceptar que el otro sea distinto a mí o piense cosas diferentes de las que yo pienso.-¡Está muy bien, señorita -dijo Joaquín-, yo acepto que Ariel piense cosas distintas de las que piensa usted, pero el problema es cuando piensa cosas distintas de las que pienso yo!-¡Sos un bestia!- insistió Ariel-. Cuando la señorita dijo "yo" no se refería a ella, sino a todos.-¡El bestia sos vos! ¡Si la seño hablara de todos, diría "ellos", no "yo"!-¿Dónde aprendiste adverbios, vos?-¿A quién le decís adverbio?Y otra vez, el fantasma de la violencia implícita y contenida pero no mucho, sobrevoló el aula.-Chicos, "diversidad" es poder escuchar al otro, aunque no nos guste lo que diga -insistió la señorita Silvia.-¡Yo lo escucho, seño, pero si no me gusta lo que me dice, lo surto ¿No soy "diverso" así?-No, Ariel, "diversidad" es reconocer la diferencia.-Es que yo la reconozco, seño. Si me gusta lo que dice, no lo surto nada; el problema es de Joaquín, que no es "diverso".-¡No entendés nada! -saltó Lautaro-. "Diversidad" es "diferencia", ¿entendés? Te voy a dar un ejemplo: "Mi papá trabaja en una empresa extranjera que se instaló acá, para hacer la diversidad".-¿Cómo, Lautaro?-Para hacer "la diferencia", seño, ¿usted no nos dijo que diversidad era sinónimo de "diferencia"?La señorita Silvia se puso roja, verde, violeta, azul, amarilla, naranja e índigo. Miró a los chicos con enojo postural, bronca actitudinal, ira conceptual, angustia presencial, ansiedad virtual e impaciencia espiritual que se mezclaban en su mente y la conducían, sin prisa pero sin pausa, a un leve pero irremediable estado de esquizoidía educacional. Lamentó que Sarmiento no se hubiera dedicado a la esgrima o a la fonoaudiología.Decidió cortar por lo sano.-¡¡¡Basta!!! -gritó- ¡¡¡Ahora me escuchan a mí y se acabó!!!-Ay, seño -esta fue la dulce Juli, mientras se enroscaba un rulito rubio-, no se ponga así, ¿qué le pasa hoy, tiene poca diversidad?

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO EN PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA
JORNADAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO
Mendoza, 5, 6 y 7 de septiembre de 2007

TÍTULO DE LA PONENCIA
DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO EN PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

NOMBRE DEL EXPOSITOR
María Victoria Leal Godoy

INSTITUCIÓN DE PERTENENCIA
Universidad Nacional de Cuyo.
Facultad de Filosofía y Letras
Correo electrónico: ffyl@logos.uncu.edu.ar
Teléfono: 449-4097

RESUMEN
Se enmarca el tópico a desarrollar dentro del proyecto general de la tesis de doctorado en curso: “Concepciones de docentes y alumnos de la Facultad de Filosofía y Letras sobre la enseñanza y el aprendizaje de habilidades del pensamiento en Pedagogía Universitaria. Análisis de repertorios explícitos e implícitos a partir de la construcción de metáforas.”- Dada la extensión de las líneas de análisis, se desarrolla la ponencia alrededor de uno de los temas fundamentales: Desarrollo de habilidades del pensamiento en pedagogía universitaria. Se comienza fundamentando la necesidad y posibilidad de centrar la enseñanza y el aprendizaje universitarios en torno del desarrollo de habilidades del pensamiento como estrategia didáctica fundamental en el campo de cada área disciplinar específica.- A partir de la presentación de una experiencia de aprendizaje realizada en diversos ámbitos académicos, se delimita el tema describiendo los niveles de pensamiento, los obstaculizadores en el acto del pensar y las estrategias superadoras que influyen en el potencial de la inteligencia y en el ejercicio de las prácticas áulicas: desde la perspectiva del docente y la del alumno.- Se refieren algunas posibilidades que permitan desarrollar habilidades reflexivas y hábitos de pensar necesarios y propicios en el ámbito universitario.- Se fundamenta la necesidad de generar hábitos constructivos y pro-activos para evitar esclerosis en el ejercicio del pensar, el uso reactivo del potencial de aprendizaje y la excesiva preocupación por el análisis sin pasar a la acción concreta y proyectiva.

PALABRAS CLAVE
Universidad. Enseñanza. Aprendizaje. Pensamiento.